本网讯 我在本学期教授的主要课程为商务英语本科段自考实践考核科目《口译与听力》的听力部分。具体的授课内容以及授课对象分别为2013级学生的《高级听力》、2014级、2015级学生的《中级英语听力》。
在教学过程中，我发现学生们对于听力课程学习起来较为吃力，并且逐渐产生了懈怠或放弃该科目的心理。为了解决这些问题，本学期我采用了以下措施，到目前为止，取得了较好的教学效果。在这里抛砖引玉，分享给各位老师进行探讨。
在普通的听力课上，通常的上课步骤为：“老师讲解该篇文章所需的词汇——学生识记词汇——老师带领学生看题，识记关键词——放听音、完成相关练习——老师根据完成情况进行相关题目的讲解”。在这个授课的过程当中，由于每个班级的学生听力能力参差不齐，成绩较好的学生优先听到答案，便会影响水平较弱的学生，也容易导致这些学生不敢开口，不敢表达自己真实的疑问。因此，我采取了以下方式，以达到改善听力课堂的教学效果，以及学生对于听力的自我认知能力。
一、在听力课堂上也加入小组互动活动，增强学生的参与感以及学习的乐趣；
在本学期的听力教学中，对于一些概念性和技巧性的问题，通过小组活动的形式完成了教学。例如，在本学期的第一次听力课上，我准备了许多小纸条，每一条上面含有一个做听力的步骤，让每个小组的同学进行讨论，给出“如何才能有效的完成听力练习的步骤”，学生们很积极，每个小组在“拼凑完”步骤以后，均给出了自己的想法，这也让大家对于如何做听力练习有了更加全面的认识。在这样的基础上，我再给出较有效的听力练习解决方法，学生们就更加容易掌握了。同样的，例如在听力的过程中，一些路标词汇也会对同学们听到答案有帮助，采取这样小组讨论的方法，让同学们将每个词汇分类列出来，从而同学们可以清晰的知道，哪些词代表转折/对比、哪些词组代表因果关系，而哪些又代表举例说明。通过这样的活动，学生们可以更加主动的掌握这些词汇在听力语篇中的作用，而不是单纯的看着书上死记硬背。
二、听力课后，要求学生们进行听力录音跟读练习
在听力能力的提升过程当中，还有一个重要的影响因素——发音是否标准。有时候学生自己的发音不标准也会影响听力的判断能力。因此，本学期从第一周起，我便要求学生们进行听力录音的跟读练习。具体要求为：跟读的过程中，不看原文也不暂停，跟着原文的语速以及语音语调，读出相应的内容。通过这个练习，老师可以判断学生们是否真的有听懂原文，也可以让学生们督促自己课后也反复的听与读。这样反复的练习，不仅可以加强学生们听英文的能力，也能提升英语发音练习以及口语练习。经过半学期的练习，大部分同学已经有了很大程度的提升，不论是语音语调还是语速都很棒，听力能力也逐渐的强化。
