英语语音课为期一个学期，每周2节，教学对象是本学院新入学的大一新生。课程的目的是通过英语语音课，学生可以掌握英语发音的技巧、声调语调的变化，锻炼学生的演讲技巧。
入学的学生都有初中英语学习经历，但水平参差不齐。由于他们接触的基础教育内容不一，再加上学生们都已经学习了至少3-4年的英语，英语发音已经形成习惯，但是问题却五花八门。为了纠正学生的语音，课程主要分为学习单个音标、学习音标组合、纠音、语篇练习几个部分。
在学习单个音标时，学生们都能够较好地掌握单元音、双元音，在纠音过后基本都能做到发音饱满。但是在学习辅音时，因为对发音位置的感知不到位，对发音方法的理解不够，塞擦音、摩擦音是学生的发音难点，大多数学生无法当场正确掌握发音。其次，有的学生之前没有系统地学习过音标，其发音带着地域方言的负迁移影响，或是受个人说话习惯的影响，导致学生发音较为懒散、不准确。比如他们会不自觉漏掉多音节单词中的部分元音，把lavatory ['lævətərɪ]发成['lævtərɪ]；把executive [ɪgˈzekjʊtɪv]发成[ɪgˈzektɪv]。最后，在学习语音语调时，学生也有很多需要纠正的地方。因为在基础教育阶段，老师们要求学生说疑问句时要用升调，但是实际上，疑问句是用降调的。诸如此类不同阶段教学的错层，导致学生在系统学习语音的时候有很多需要刻意自我纠正的地方。
对于以上音标、语音学习的问题，笔者采取的方法是纠音。分为老师纠音和相互纠音。每周一次的语音课之后，笔者会布置相应的语料让学生回家练习，要求学生录音上交。笔者针对每位学生的发音逐个纠正、反馈，直到学生发音正确。在课堂上，将学生分为6个小组，每组5-6人，在学习完一个音标后，立即进行练习、纠正。让学生从听辨语音开始自查、互助，从而逐步发出正确语音。
此外，笔者还采取模仿的形式，在TED网站上找到了一篇语音纯正、速度适中、难度较简单的演讲让学生模仿。强调学生对其语调、词句、连读的模仿学习。每周会分析这篇演讲的6-7句，要求学生在学习后熟读、上传录音，并且将对此篇演讲的模仿纳入期末考试的环节。
通过一个学期的语音学习，学生已经可以完全做到对音标的识别、发音，也可以较为准确地认读陌生单词音标。虽然在语流当中还是很难避免固有的发音习惯，但是在注意的情况下还是可以有所改进。
