《日本文化史》是日语专业本科阶段的必修课，教学对象为日语专业本科四年级学生，一般在第七学期开课。该课程是按日本历史发展的顺序，从日本文化的发端，发展变化的历史轨迹来叙述的，涵盖了日本绳纹时代至明治维新，上下两千余年的文化历史。庞大的信息量，在加上众多抽象的历史名词，容易打击学生深入学习的积极性。此外，由于教学计划中课时设计偏少（一般一周2课时，一学期32课时），教师也无法做到深入浅出且细腻的讲解，再加上考试要求高（考试类型是笔试论述题，偏重考验学生写作水平），学生的日语水平参差不齐，造成这门课程的考试通过率偏低，可以说是日语专业中较难的一门课程。
如何让学生们在理论中寻求文化的缩影，在相关感兴趣的材料搜集中感受日本文化的特质，教会学生用心灵的眼睛来看待“异质”文化，本人认为可以从以下几点来寻找突破口。
1、有效利用课后时间
传统的《日本文化史》课程教学模式，即所谓的“一言堂”、“满堂灌”，老师在讲台上滔滔不绝，学生们在座位上边听边记的教学模式。在90分钟两小节的课堂上要讲解所有的知识点，教师把这个当成是理所当然的任务。而学生也期待能在课堂上获取所有的知识，但最后往往事与愿违。学生们因为没有知识体系架构，只能通过死记硬背来应付考试，庞大的知识量让他们苦不堪言。可以说，要想利用课堂90分钟来实现日本文化史课程的教学目的，这几乎是不可能完成的，不管是教师还是学生，都很清楚这一点。那么，有效地利用课后时间是唯一的途径。教师可以给学生布置不同层次的作业，比如提前观看视频，提前阅读相关资料，并进行总结等作业；学生也要积极配合，完成好预习作业加入课堂。
2、鼓励学生自主学习，教师发挥引导作用
日本文化史课程多半是以教师为主导地位，学生只是被动地接受教师讲述的知识和内容，在这样的课堂情景之下，学生多半缺乏学习的积极性和主动性，并没有真正的参与到与老师、与知识的互动之中，缺乏参与互动的纯理论课堂将逐渐变得枯燥无味。尤其是对于独立自主，喜欢独立思考和判断的当代大学生而言，他们愿意学习，但只想学他们必须学的东西，而且只想以最适合自己的方式学。他们希望所学的课程既好玩又有趣，能让他们享受发现新事物的乐趣，最后还能获取到有用的知识。
3、重视学生日语阅读能力的培养
日本文化史课程要顺利开展，要求学生具备一定的思考能力。思考的习惯从何而来，需要从阅读中来培养。学生能否喜欢上阅读，享受阅读，并具备一定的阅读分析能力，需要其他专业课程，如日语高级阅读，日语高级精读的协作。通过阅读培养思维的逻辑性及语言表达的条理性。
