如何提高大学教育质量是老师们一直以来都在讨论的问题，其中一个最重要的问题是：怎样才能创造出一个积极的课堂环境，取得最佳的教学效果？有效的教学不是填鸭式教予学生知识，而是创造环境给学生自己创造方法和技巧来学会更多的知识。智力开发，举一反三，积极学习，合作活动，知识探索，有效地创造机会和环境，随之能让学生自行创造出更大更宽广的环境去探索知识，这种教学的有效性取决于教师应该创造出什么样的课堂环境进行简单的谈论。
本人认为在第一次与学生见面时，应该进行老师的自我介绍，例如希望学生如何称呼你，你的教育背景和工作经验，以及如何对该门课程感兴趣等。对课程的熟悉以及了解程度，能看出一个老师对该门课程和该领域的热爱和专业，老师感兴趣，对此有热情，能有效激发学生学习该门课程的积极性并获得学生的信任。
熟悉学生名字和信息。对于公开的老师来说，由于工作量大，要上课的班级多，班里人数也多，说不出大部分学生名字的情况非常普遍，当然这也导致学生对老师的信任程度降低。通过熟悉学生名字，可以创造一个鼓励学生交流的良好平台，同时也表现出你对他们作为独立个体的尊重。了解正确的拼音读法以及他们喜欢的称呼，能加深师生之间的融洽，方法有很多，例如每次上课之前点名，拍照，使用姓名牌，在课堂上点名回答问题，座位表，自我介绍。这些都能有效地让老师在大班上课时记住学生的名字，能随时称呼学生的名字确实让很多大学生突然觉得受到重视和尊重，并且对该课程或该老师给予相应的回馈。
让学生在课堂上互相学习。大学的上课方法不同于初高中，采取的是“上课即来，下课即走”的自由教学让很多学生接受不了，他们抱怨失去了很多跟老师和同学交流的机会和时间。但是大学这种教育模式又是难以改变的，于是，在课堂上给予学生互相认识了解的机会，例如就某个课程问题进行小组讨论，“三人行必有我师”， 从而认识相邻而坐且可以一起学习的同学，在学习的过程中增进感情，了解同学，获得其他小组成员的学习经验和方法，同时也可以提醒对方的错误和缺点，避免老师在大班人多上课时难以一一指正的弊端。
布置课外小组作业。作业可以是书写型，也可以是讨论型。布置的作业也可以是课文联系型，也可以是生活经验型。多种多样的课外小组作业，能增进学生在课余休息或者在宿舍文化交流过程中的感情，让他们对某一问题进行小组讨论，得出的结果在下一次上课时进行示范总结，既能让他们无论在课内还是在课外，都能沉浸在积极的课堂任务环境中，都能感受到老师和同学们的存在氛围。
鼓励学生交换联系方式。手机号码，飞信，微信，微博，QQ，邮箱等等，都能够让老师和学生更好地在课后进行沟通的好方法。鼓励学生在聊天室内对在课堂上某些问题的讨论，了解相互之间对课程的理解和对老师上课方法的意见，加大师生间的信息交流，创造一个网络平台。
综合以上，教师应表现出对教学内容的强烈兴趣，激发学生对课程内容的好奇心。尽量创造一个有利于学生提问和参与的轻松、开放的课堂环境，无论课上还是课下，都能让学生了解自己，了解课程，融入其中，学习其中，甚至自己创造出一个新的学习环境，这样的有效学习必然能大大提高课堂教学质量。
