语法课堂一直因其枯燥乏味而使得大多数学生在课堂里坐而生倦。如何生动形象地导入语法知识，从而提高学生学习的兴趣，如何让学生不只是停留在对语法知识初略了解的阶段，而是令学生做到能对所学的语法知识加以扎扎实实的运用等问题，便成了语法老师们不断进行实践和探索的核心课题。
刚接触语法教学的时候，我也是毫不迟疑地采用了大多数语法课堂上的教学模式：讲解——分析——操练，或者有时候就是直接讲解。总想着只要多讲几遍，把语法规则讲个通透，学生能记住就达到目的了。但经过一段时间的实践，很快就发现这种方法很难行得通，加之课堂气氛也是非常沉闷，即使在每个语法点上增添一些题型操练的练习，多数学生掌握的仍然也只是些死规则，而不能主动灵活地去进行运用。
经历了一段时间的教学实践后，我也慢慢从中总结出一些经验，渐渐发现语法学习其实也有很多灵活的方法，而语法书上所提出来的许多规则或语法资料也没有必要照单全收。有些学生死啃《英语语法》书或死背授课老师讲的语法规则，这种方法是错误的。正确的做法应该是在理解英语语法现象后，把英语语法意思融入典型例子中，通过例子记语法，并举一反三，进行大量的造句练习。这对形成英语思维和提高口语表达的反应速度都有很大的帮助。
从学习语法的角度来看，我们的学生学习语法绝大多数是达到能够说出或写出一个通顺无误的英语句子的目标就足够了，而不是一定要成为一个语法专家，因此，在学习语法规则或句型时应力求充分的了解，而不必作深入的理论探讨。语法练习大可以以句子为单位，口头练习与书面练习并重，侧重培养学生思路与表达趋于一体的语言习惯。
当然了，英语学习是环环相扣的，语法自然也不能孤立地进行教学。语法课堂之外，还要督促学生多阅读文章，阅读材料以切合其自身的能力或程度为佳。在阅读中若能引证已学习过的语法规则，或利用所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯，那语法学习的目的一定更是水到渠成。
还要补充的一点就是，教语法就一定不要怕学生犯语法错误。有错误，才表示是在学习的道路上，检查学生犯错误的原因，加以适当的引导再进行改正，就离目标不远了。
