古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。和谐师生关系能激发学生学习的积极性和自主性在和谐,积极的课堂气氛中,信息传递速度就会加快,信息量增加,教师的心理情感也会受到积极的感染,从而直接提高教学效果。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。
那么如何改变师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？从多年的教学实践中，我总结如下几点：
一、让幽默搭起沟通的桥梁
陶行知曾经说过：“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生。因此，教师应在沟通师生情感方面多费心思。
幽默往往通过大家同笑的方式弥补人际间的思想鸿沟，架起感情沟通的桥梁，增加人际间的信任，化解冲突。 幽默，采取迂回的方式，可以直接让对方卸下原有的心防，也可以缓和润原本僵持对立的气氛。教育家米•斯维特洛夫说：“我一直认为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。 有幽默感的老师会自我解嘲，会转移冲突不硬碰硬，协调师生关系，会运用智慧巧妙教化学生，创造最佳的教育氛围。
幽默不仅是教师人格魅力的展示，而且是融合师生关系的润滑剂。尊重是幽默的前提，它不是哗众取宠，更不是恶意嘲讽幽默。幽默要把握分寸，就好比用盐，用一点可以使菜味鲜美，但用得太多便会让人难以下咽。在沟通时，幽默要运用得当，方可发挥它的魅力。
二、用宽容之心悦纳学生
在实际教学中总有一些学生不能尽如人意，我们部分老师经常抱怨学生上课如此地不专心，行为如何地怪异，学生是如何地没有感情…… 殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。而教师对学生的“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”。教师学会宽容与接纳学生，只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解， 得到退一步海阔天空的喜悦。 著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 尊重宽容学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
用宽容的心悦纳学生，课堂为之而动，为师者便也拥有了一份自信，拥有了一份洒脱。
三、以生为镜，教学相长
学生是我们检验自己教学行为的一面最好的镜子，也是一面最真实、敏感的镜子。教师从学生的眼中看自己，能避免或及时纠正自己的错误，使师生关系更加民主、平等、和谐。
每新学期开学四周后，为了了解学生是否已经适应了新的课堂、新的教学方式， 我让同学写下对我的建议和评价。他们的肯定、鼓励，他们对我教学的建议，甚至是他们尖刻的批判，都让我有一种实实在在的满足感。初登讲台时紧张、羞涩、，按部就班；到而今上课时的轻松自如、激情澎湃, “教学相长”我的每一点进步又怎能离了他们。
“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也”。 教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生之间不是简单给予的关系, 教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相促进的平等、民主的“伙伴”关系, 彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
和谐师生关系是推动教育质量稳步提高的重要因素, 同时也是实现“教学相长”的“双赢”目标的有效途径。当然，如何建立和谐的师生关系，单靠这只语片言是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。
